行动学习的本质

(副标题)：无 ;

(作者): 雷格·瑞文斯（Reg Revans） ;

内容简介：

​

推荐序一

行动学习：推动个体学习迈入组织学习

在介绍和实施行动学习的时候，我们经常被问到以下问题：

解决问题的方法很多，行动学习在解决问题方面的特色是什么呢？

作为人才发展的最佳方法之一，行动学习是如何在解决问题的同时发展能力、促进反思的？

在团队学习中，行动学习是如何促进个体学习转化成组织学习的？

我们带着这些问题，回到行动学习的起源寻找答案。

行动学习是在20世纪70年代由英国管理思想家、行动学习之父雷格·瑞文斯（Reg Revans）提出来的。从一开始，行动学习就有一个认知，即在解决问题的过程中，学习是开发突破性思维和取得重大成功的关键。这种学习往往是由一个具有挑战性的真实问题所驱动的，这使参与者必须整合各自观点来集体解决问题，在这个过程中学习的发生是直接的、有用的、多层面的。

百年基业作为国内行动学习和引导技术的领先者，专注于行动学习的研究、实践与传播，和多家国际主流行动学习流派及专业机构合作、学习，如经典流派国际行动学习催化中心（CALF）、行动反思学习（ARL）机构，以教练为中心的流派国际行动学习协会（WIAL），业务驱动流派BDAL全球行动学习联盟等。为了将行动学习理论与实践系统性地介绍给中国企业，机械工业出版社华章公司携手北京百年基业管理顾问有限责任公司（百年基业），精心翻译整理了瑞文斯的经典之作《行动学习的本质》，我们为本书总结了四大特点，在此为各位读者展示其深刻内涵的冰山一角。

1.开宗明义，正本清源

在第1章中，瑞文斯先生提出了行动学习的20个假设，并通过第2章介绍了行动学习的4个要素，在第6章则将行动学习与另外7种方法进行了对比，为行动学习正名。他明确指出，行动学习不是纸上谈兵，而是在可能面临失败风险的行动中学习。通过阅读这些内容，各位读者可以明确行动学习的边界，这便于在应用中根据现

目录预览：

​ 行动学习的本质
推荐序一
推荐序二
推荐序三
前言
编者注
第1章 行动学习的基本假设
1.1 程序性知识
1.2 学习等式
1.3 行动学习的20个假设
1.4 行动学习的科学研究方法
第2章 行动学习的要素与流程
2.1 行动学习的选题模式
2.2 个人与小组
2.3 发起人、委托人、委托人小组和参与者
2.4 难题，而不是谜题
2.5 学习等式
2.6 小组的重要特征
2.7 导入培训
2.8 项目的四个阶段
........