传统语文教育教材论-中华诵·经典诵读行动"之名师对话

admin 2022年09月18日 220次浏览

传统语文教育教材论-中华诵·经典诵读行动"之名师对话

(副标题):无 ;

(作者): 张志公 ;

内容简介:


一、导言
(一)为什么要研究传统语文教育和教材
在基础教育阶段,语文教育是最基本的,或者说,是教育的第一个层次。儿童、少年只有先学了语文,才能进一步学习自然的、社会的各种常识;再进一步,学习各种或某种专科知识和技能;更进一步,研究探求高深的知识、理论和技能。
现在,基础教育阶段的语文教育还不够理想,有做得比较好的或者很好的,但是比例不大,也有做得相当差的。这种情况,对于以后各层次的教育很不利。总的说,对现代化建设是不利的。因此,应当给予足够的重视。不少教师重视了,作了不少研究工作和各种实验。然而,苦于成效不十分显著,或者在某一处或某一点上有些成效但未能推广。今天,在已经或即将进入信息社会的时代,语文教育本身就肩负着很重的责任,它已经不仅仅是为别的学科、为接受更高的教育服务的了。
语文教育的效果不理想,症结何在呢?
因素自然是多方面的。单从学术研究这个角度来说,有一个非常重要之点,即没有足够的重视传统,正确的对待传统。
我国有文字记载的历史有四千多年,其中大部分是封建社会,直到1911年辛亥革命,中间没有大的间断。即使1911年之后,封建主义在不少方面仍然延续着。它钻进了社会的每个阶层,每个角落,教育领域自不例外。时间久,方面广,深入,逐渐形成了传统。既成传统,力量就强大顽固,使人很难跳得出来,以至习焉不察,身在其中而不自知。一种文明或文化,生命力如此强,存在这么久,其中必然有异常优秀的、超时间局限的东西,但它毕竟是封建社会的产物,无可避免地也有大量封建主义糟粕。鱼龙混杂,泥沙俱下。精华与糟粕,并不是泾渭分明,整整齐齐分成两大块,互不相谋,各走各的路,成双行齐步走过来的;而是“你中有我,我中有你”,忽而此前,忽而彼后,犬牙交错,错综复杂,像泥石流那样滚落流动下来的。教育自同此理。任何事物都不是突然之间从天上掉下来的,各有它的来踪去迹。连前人都知道,“观今宜鉴古,无古不成今”

目录预览:

​ 传统语文教育教材论--中华诵·经典诵读行动”之名师对话 (中华书局出品)
书名页
出版说明
导论 以史为鉴,走民族化与科学化相结合之路
原版导论 科学研究中最需要的科学理性精神
目录
一、导言
(一)为什么要研究传统语文教育和教材
(二)为什么要从研究历代的语文教材入手
(三)社会背景和语言文字
(四)对传统语文教育的理解要更全面一点
(五)几点说明——本书与1962年《传统语文教育初探》的关系
二、初期识字教育和写字训练
(一)集中识字教材
1.《急就篇》及其他
2.《千字文》源流
3.《三字经》源流
4.《百家姓》源流
5.“三、百、千”
(二)另一路识字教材
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