传统语文教育教材论-中华诵·经典诵读行动"之名师对话

(副标题)：无 ;

(作者): 张志公 ;

内容简介：

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一、导言
（一）为什么要研究传统语文教育和教材
在基础教育阶段，语文教育是最基本的，或者说，是教育的第一个层次。儿童、少年只有先学了语文，才能进一步学习自然的、社会的各种常识；再进一步，学习各种或某种专科知识和技能；更进一步，研究探求高深的知识、理论和技能。
现在，基础教育阶段的语文教育还不够理想，有做得比较好的或者很好的，但是比例不大，也有做得相当差的。这种情况，对于以后各层次的教育很不利。总的说，对现代化建设是不利的。因此，应当给予足够的重视。不少教师重视了，作了不少研究工作和各种实验。然而，苦于成效不十分显著，或者在某一处或某一点上有些成效但未能推广。今天，在已经或即将进入信息社会的时代，语文教育本身就肩负着很重的责任，它已经不仅仅是为别的学科、为接受更高的教育服务的了。
语文教育的效果不理想，症结何在呢？
因素自然是多方面的。单从学术研究这个角度来说，有一个非常重要之点，即没有足够的重视传统，正确的对待传统。
我国有文字记载的历史有四千多年，其中大部分是封建社会，直到1911年辛亥革命，中间没有大的间断。即使1911年之后，封建主义在不少方面仍然延续着。它钻进了社会的每个阶层，每个角落，教育领域自不例外。时间久，方面广，深入，逐渐形成了传统。既成传统，力量就强大顽固，使人很难跳得出来，以至习焉不察，身在其中而不自知。一种文明或文化，生命力如此强，存在这么久，其中必然有异常优秀的、超时间局限的东西，但它毕竟是封建社会的产物，无可避免地也有大量封建主义糟粕。鱼龙混杂，泥沙俱下。精华与糟粕，并不是泾渭分明，整整齐齐分成两大块，互不相谋，各走各的路，成双行齐步走过来的；而是“你中有我，我中有你”，忽而此前，忽而彼后，犬牙交错，错综复杂，像泥石流那样滚落流动下来的。教育自同此理。任何事物都不是突然之间从天上掉下来的，各有它的来踪去迹。连前人都知道，“观今宜鉴古，无古不成今”

目录预览：

​ 传统语文教育教材论--中华诵·经典诵读行动”之名师对话 (中华书局出品)
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出版说明
导论　以史为鉴，走民族化与科学化相结合之路
原版导论　科学研究中最需要的科学理性精神
目录
一、导言
（一）为什么要研究传统语文教育和教材
（二）为什么要从研究历代的语文教材入手
（三）社会背景和语言文字
（四）对传统语文教育的理解要更全面一点
（五）几点说明——本书与1962年《传统语文教育初探》的关系
二、初期识字教育和写字训练
（一）集中识字教材
1．《急就篇》及其他
2．《千字文》源流
3．《三字经》源流
4．《百家姓》源流
5．“三、百、千”
（二）另一路识字教材
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