精典教育-卡尔·威特的全能教育法

副标题：无

作者: (德)威特

内容简介：

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序言

Preface

至少在6个月之前，我在《展望》杂志上发表了一篇文章，建议把《卡尔·威特：一本关于父母和家庭教育的书》这部优秀的作品翻译成英文，但我没有料到，能在这么短的时间内就有机会得到资助，使我亲自来实现这个愿望。很少有一项任务能如此吸引我，因为威特牧师对儿子早期教育的论述，无疑是众多教育文献中最具启发性和实用性的。我非常欣赏这部作品，同时也注意到这样一个事实：自这部作品完成以来，已经100多年过去了，它几乎完全淡出了人们的视野，甚至连博学的现代教育学家也很少了解它。事实上，根据我所了解的情况，第一部英译本所依据的原版，至今仍珍藏在哈佛大学的图书馆内，是美国国内唯一的一本。

威特的这部作品之所以暂时被人们遗忘，主要是因为原著使用了大量极具表现力的德语词汇，降低了作品的可读性。不仅使整部著作烦琐冗长，有1000多页，而且也耗尽了读者的耐心，从而使威特的辛勤劳动所得出的教育方法的价值，得不到充分地凸显。因此，在翻译过程中，要尽可能地去掉那些多余、晦涩难懂的内容，还要尽力不遗落重要原理，以完全地理解威特在教育儿子的过程中归纳出来的原则。即便没有这种“笨重”的形式和风格带来的影响，这本书也注定要被遗忘在图书馆里，因为我们还不能把这种教育方法与现成的教育理念对接起来。

威特的基本原则，即儿童的教育要从智力发展的早期抓起，与公认的教育政策产生了直接的冲突。我们传统的教育理论是把孩子的正式教育推迟到“学龄”以后。太早地教育孩子，不仅剥夺孩子快乐的童年，还给孩子们的身心健康造成伤害。威特在自己的孩子身上所做的实验，尽管取得了很大的成功，但仍不为教育界的大多数理论权威所认可。他们认为这个实验并不值得效仿，这只能说明这个孩子天赋的能力是个例外。

直到今天，应该让儿童的大脑处于“休耕”的状态，仍然是教育界的主流观点。特别是在公共教育体系高度发达的国家里，这种理念就带来了不可

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​ 精典教育-卡尔·威特的全能教育法
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序言
目录
第一章　这本书为谁而写
第二章　我的儿子并非天赋异禀
第三章　我的教育工作进展顺利吗
第四章　我对儿子的教育完成了吗
第五章　正确的教育，能使每个孩子成为优秀的人才
第六章　我打算把儿子培养成一个早熟的学者吗
第七章　我儿子是怎样成为少年学者的
第八章　我具备把儿子培养成学者的技巧吗
第九章　人们对卡尔早期教育的反对意见
第十章　我的儿子真的受益于早期教育吗
第十一章　在孩子七八岁之前，是否应该放任自流
第十二章　我们如何保护卡尔免受阿谀奉承的影响
第十三章　卡尔的玩具和智力开发
第十四章　小孩必须和其他孩子多在一起玩耍吗
第十五章　卡尔的饮食
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