坚持教育本真,拓展种植课程内涵:上海市浦东新区合庆幼儿园种植活动成果集

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作者: 倪晓燕

内容简介：

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陈鹤琴课程思想的现代启示（代序）

◎倪晓燕

陈鹤琴认为幼儿、教材和教师是教育上的三大要素，三者关系为：幼儿是主体，教师用最适合幼儿能力与个性的方法，把教材介绍给幼儿。他既阐明了幼儿的学习特点和主体地位，又肯定了教师的主导作用。

二期课改实施以来，幼儿园课程大多以主题的形式呈现，在每一个主题中，都会围绕一些有价值的话题开展活动。我们认为，有效的合作学习是在师幼互动中产生的。在具体的教育活动中，要及时地抓住幼儿的兴趣点，积极地发现幼儿的兴趣点，再在此基础上判断幼儿的兴趣对其发展有什么价值，然后围绕对幼儿的发展去展开学习活动。

我们在“回归自然，体验自然”种植教学办园特色指导下，让幼儿在真实的社会情境中，感受到人与自然的亲密和谐的关系，使幼儿能真切地以真实的任务为载体，将学转化为用。为此，我园主题体验活动目标是亲密接触、真实感受、学以致用。体现在：

帮助幼儿充分感受周边资源环境的丰富与优美，使其喜欢亲近社会；引导幼儿深入真实的生活，使其感受周围的人、物、事，积累更为直观的经验；幼儿能积极主动地探索周围的世界，求知多问，对周围事物敏感。

一、与课程对话——使教育资源成为活跃的课程因素

教育资源的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程的理解，课程资源不再限于教材、教具和教学参考书。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境、丰富的教育资源，能与幼儿产生互动，对幼儿身心的发展起到促进作用。我认为，幼儿与教育环境的互动不仅仅是认知的过程，而应是教师与幼儿创造自己生命意义的过程；使幼儿在与教育环境的互动中“知识”概念得到不断扩展。

我们把利用本土资源的研究列入教育教学的实践与研究之中。农作物、农具等，这些本土资源为幼儿园一日活动带来了丰富多彩的内容。幼儿在主题体验活动中边操作、边游戏，活动充满了无尽的乐趣。

皮亚杰指出：一个被动的观察

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​ 坚持教育本真，拓展种植课程内涵：上海市浦东新区合庆幼儿园种植活动成果集
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陈鹤琴课程思想的现代启示（代序）
引领篇·研究报告
在种植活动中培养幼儿科学素养的实践与研究
思考篇·教育智慧
聚焦二期课改　培育课程特色
中班幼儿好奇、探究行为的培养
利用种植环境　培养小班幼儿科学探究兴趣的实践初探
小班幼儿种植活动中观察能力培养的研究
以亲子种植内容为载体　提升家教指导能力
以种植活动为载体　培养大班幼儿的观察力
在种植活动中培养幼儿合作能力的研究
在种植活动中培养中班幼儿的坚持性策略
在种植活动中培养幼儿问题意识的实践研究
在种植活动中培养幼儿责任意识的探究
在种植活动中培养大班幼儿观察记录能力的研究
在种植活动中小班幼儿探索兴趣的培养
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