中国教育史

副标题：无

作者: 孙培青

内容简介：

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第四版前言

人类教育发展至今，已经形成了一套成熟的制度和相应的理论，这是所有要以教育为职志的人们都必须去学习、理解和掌握的，否则人们将难以胜任教育职业。所有今天我们所享有的教育制度和理论不是某些个别人物的发明创造，而是古往今来一代代教育先行者思想和智慧的结晶。如果没有人类数万年教育实践经验的积累，没有教育家数千年教育理论思维的积淀，要创造出当今所见的这套成熟的制度和理论，那是难以想象的事情。中国有着悠久的历史、灿烂的文化，数千年来自有一套传递文化、化育民众的有效做法，这就是中华民族的教育传统。这些传统既包含着成功的经验，也有失败的教训，虽历经数千年岁月的磨砺、风雨的冲刷，仍然对现时代中国的社会主义教育建设产生着深刻的影响。这就告诉我们，想要透彻地读懂当今教育，就须先读懂当今教育是如何由来的，即学习过往教育的历史；对过往的教育认识越深入，对当今教育的理解就会越深刻，对未来教育的把握也会越清楚。所以，过去的教育尤其是其中的优良传统，是我们从事当下和未来教育时可以凭借的历史资源和精神财富。

中国教育史是教育学科中的一门基础学科，也是一门历史学科，与其他大多数教育学科的区别在于，它不是以现实中正在发生变化的教育为研究对象的，而是以不再变化、过往年代的教育思想、理论、制度、学校、课程、教学、教材及相关的文化观念、风俗习惯等为研究对象的，它研究和总结的是过去的教育问题和经验。由于社会变迁、时代兴革，今非昔比，如果想要从学习教育历史中立竿见影地寻找到解决当下问题的良策，恐怕是一种苛求。作为基础学科和历史学科，它给予人们的是学科意识的培育、理论的熏陶和使命感的养成；它给予人们一双历史的“慧眼”，帮助人们形成教育专业学习和研究中的历史感，即以发展的观念、过程的意识、联系的方法去认识和把握教育，更聪明地解决教育的实际问题和现实问题。

中国教育史这门课程讲什么？出于不同的课程目标就会有

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​ 中国教育史(第四版）（教育类专业考研经典师范专业教材，孙培青主编）
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第四版前言
目录
第一章 原始时期的教育
第二章 夏、商、西周与春秋时期的教育
第三章 战国时期的教育
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