基于课程标准的STEM教学设计:有趣有料有效的STEM跨学科培养教学方案

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副标题：无;

作者: （美）826全美;

内容简介：

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			序    科创教育推动跨学科教学
			
			STEM （STEAM）教育成了当下一个“热词”，引起了全社会的广泛关注，与STEAM教育相关联的各种创客活动也方兴未艾，大有燎原之势。 STEAM教育之所以在中国发展得这么快，是因为它顺应了未来科技发展对人的客观要求，代表了世界教育发展的趋势和潮流，同时又与我们国家面向未来教育改革的要求相一致。 STEAM教育从某种意义上说，是一种新理念。它打破了传统教学孤立地传授学科知识的做法，更强调跨学科学习；它摆脱了传统意义上的“课本”，更强调面向现实中的具体问题，探究解决问题的思路和方法；它不再过度强调对知识的记忆，更强调知识的综合运用和创新思维；凡此种种，应该说都可以在很大程度上弥补我国基础教育的短板。
			但是，客观地说， STEAM教育在我国还处在刚刚起步的阶段，教育界内外对它的核心理念和实现方式都还存在不少模糊认识，在实践层面也还普遍存在四个方面的问题：第一，缺乏明确的教育目标，不理解STEAM教育与培养学生面向未来的核心素养有什么密切关系；第二，重硬件，轻软件。不少学校热衷于购置设备、建设各种“工作室”，却忽略了对“课程”和项目库的研发，缺乏系统的教学内容和相应的评价体系；第三，缺乏优质的适合开展STEAM教育的各类资源；第四，缺乏专业化的师资队伍。
			今年7月，国务院发布了《新一代人工智能发展规划》，发展人工智能被上升为国家战略。目前人们对人工智能进一步发展可能带给人类怎样的影响还认识不一，但科技进步，特别是人工智能发展对未来从业者的要求会发生巨大变化，这一点似乎已成为大家的共识。这种变化集中体现在对人的知识结构、能力结构和思维模式提出前所未有的新要求。
			STEAM教育作为一种新的教育理念和模式，要求在中小学（甚至幼儿园）从教的老师们必须转变自己的教育理念，突破传统的过于强调

目录预览：

​ 基于课程标准的STEM教学设计：有趣有料有效的STEM跨学科培养教学方案
序    科创教育推动跨学科教学
序    设计“双赢”的STEM教育课程 建构适应课程改革的新能力
序    “STEM+创意写作”：科创教育实践的新思路
前 言
阅读指南
1.“日光节约时制”——夏时制中的科学
2.制作纸飞机游戏
3.自制冰激凌与火箭科学
4.星球欧不裂
5.如何进行科幻写作
6.制造声波
7.那里面可能有骨头
8.打造锡纸船
9.水，到处都是水，可是没一滴能喝
10.关于超能力的科学
11.无限循环
12.重写僵尸启示录
附录一    自我评价表
附录二    学生问卷调查
附录三    科学百科
附录四    作者介绍
附录五    撰稿人简介
致 谢