冲突·碰撞·融合:传媒类专业的在线教育转型

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作者: 颜春龙;

内容简介：

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序言

疫情期间，全国各地学校纷纷组织教师开展在线教学，这是全国教育系统有史以来规模最大、参与最广的线上教学，也是一次史无前例的在线教育大实验。各行各业均在探讨疫情带来的深远影响和行业的转型路径，我国教育行业也迎来对在线教育转型的相关探讨，在线教育与线下课堂教育如何碰撞、融合、化解冲突，探讨出相关的可行路径具有必要性和紧迫性。

传媒类专业的教育关乎我国文化传媒事业及社会意识形态的建构，关乎我国综合软实力的提升。因此，解读在线教育为传媒类专业教育带来的机遇和挑战，探讨相关教育理念、教育实践向在线教育转型的方法、路径、经验、反思等仍需要持续深入。

一、冲突：线上教育的诸多挑战

为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部要求2020年春季学期实施“停课不停教、不停学”教学模式，这给传统教育行业带来诸多挑战。传统线下课堂教育与在线教育之间存在着冲突，如何组织在线教学和课堂教学，线上教学与线下课堂教学内容如何区分、如何相互协同，如何保证全体学生都能参与在线教学，如何保证学生在线学习的质量及监督，传统线下课堂中教师授课为主的教学方式是否适用等，是全国各校需要解决的主要问题。

根据教育部要求，在实施在线教育时既要明确当前线上教学“教什么”和“怎么教”，又要不断探索开学后课堂教学与线上教育的有机结合。既不能搞“一刀切”，要求所有教师都制作直播课，所有学生每天上网“打卡”，又要扎实推进线上教学资源共享和教育教学方式创新。要加强对在线教育教学内容的审核把关，合理引导预期，尊重地方、学校和家长的选择。基于上述指导理念，重庆师范大学各教学单位都在积极应对线上教育带来的冲突和挑战，新闻与传媒学院在传媒类专业的在线教育转型中更是奋力探索出了一条创新之路。

二、碰撞：迎变而上的在线教育实践

（一）统一部署，团结协作，积极创新

2020年，按照重庆市教委和学校“停课不停学”

目录预览：

​ 冲突·碰撞·融合：传媒类专业的在线教育转型
编委会
序言
目录
在线与教学监控
在线教学活动中的师生交互要素分析——基于重庆师范大学传媒类专业的学习效果调查
一、学习者视角的在线学习效果调查
二、在线教学活动调查中呈现的三类师生交互要素
（一）教师期待：个性、态度、素质、技能
（二）互动期待：自主学习、互动设计、作业布置
（三）学习效果期待：自我评价、专业、知识点、效率
三、基于师生交互需求的在线教学策略
（一）关系塑造——形象、专业兼备的引领者
（二）主体激发——双向传递，以学生为主体的学习共同体
（三）在线临场感营造——消解学习效果焦虑
教师线上教学实践与分析——基于重庆师范大学传媒类专业的教学效果调查
一、教师线上教学整体情况
（一）教师年龄分布以中青年为主
（二）硬件与网络基本满足线上教学要求
（三）线上教学得到了教师的广泛支持
二、教师线上教学的优势分析
（一）互动交流畅通
（二）平台选择多样
（三）教学方式多元
（四）教学资源丰富
三、教师线上教学的质量保证
（一）线上教学不降质量不减要求
（二）线上教学效果被广泛重视
（三）教学关键环节有新要求
四、教师对线上教学的意见与