有效课堂管理

副标题：无

作者: 宋素云

内容简介：

​

第一章 课堂管理的定义

本章主要讨论课堂管理与其他群体或单位管理的区别。这种区别主要来源于课堂的三个基本特点：⑴在课堂中活动的都是未成年的学生；⑵学生们的活动是在教师的指导下实现的；⑶课堂活动是一个互动发展、有效交流的过程。本章通过举例比较课堂管理与公共交通管理、工厂管理、公司管理以及军队管理的差别，来说明课堂管理是一种很特殊的管理，需要独立探索、独立对待，不可盲目照搬其他行业的管理模式。

第一节 对学生多点互动交流，不要控制

如果教师对课堂管理还停留在"没有规矩，不成方圆"的思想禁锢中，那么这位教师的管理水平就相当逊色了，因为"没有规矩，不成方圆"这只能算是交通管理的准则。交通管理部门通过制定各种各样的条文、规则来维持交通秩序，谁不照规矩办就罚谁，其最终的目的就是提供一个有秩序的平台，让行人可以顺利地到达各自的目的地。然而，课堂管理绝非如此，不仅给学生提供一个有序学习的平台，还要关心学习气氛和学习效果。简而言之，课堂管理不仅是一个支持系统，更重要的是一个激励系统、指导系统。交通管理体系不关注也没有办法关注走在路上的每个人的发展问题，但这却是课堂管理的首要任务。如果说交通管理的核心是秩序，那么课堂管理的核心则是互动交流，也就是说秩序要为互动交流服务。

交通管理注重的是外部的、浅层次的管理，课堂管理则更关注内外兼顾的、深层次的管理，其实质是以"人治"为主，多交流沟通，需要更多的人情味、灵活性和个人色彩。用"没有规矩，不成方圆"来概括课堂管理是不准确的、不全面的、不科学的，更是浅薄的。若课堂规则真的像交通规则那样落实下去，师生之间、生生之间的关系也就真的"形同路人"了，这就违背了教育的方向。

从课堂管理的实质来看，制定一些课堂常规往往不能解决根本问题，它需要更多的人文关怀。因此教师的个人魅力就像是杠杆原理的支点一样，在课堂管理中占有举足重轻的地位。那么在老师个

目录预览：

​ 有效课堂管理

封面

前言

........