教学作为德性实践

(副标题)：无 ;

(作者): 王凯 ;

内容简介：

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前言
三十年改革开放不仅引发了我国声势浩大的思想解放运动，也引入了取向殊异的多种思想文化资源。改革开放带来的思想观念的碰撞，使得价值观多元成为我们不得不面对的一种实存状况，面对之下又平添许多担忧与困惑：会不会冲击了主流价值而出现道德滑坡？我们是回到原来的“一”，还是走向相对主义的“多”？本书作者也时时陷入类似的困扰中：如果说青少年一代的道德成长需要价值的引领和滋养，那么这种多元究竟意味着什么？如果说在价值多元的社会之下不可能存在价值单一的学校和课堂，那么多元的价值资源如何才能成为引导学生道德健康成长的力量？

这些困扰促使作者反复思考“多元之后怎么办”，进而聚焦于“教学是不是一种德性实践”，持续的研究与思考最终成就了他的博士论文。作为导师的我，当时正主持一项题为“价值多元化背景下道德教育改革与学校德育环境重建”的文科基地重大项目，也时时走进同样的困扰。我们围绕着相互间既有区别又相关的主题所展开的交流与研讨，缓缓地推进着各自的任务进程。

王凯博士基于博士论文形成的这本书，反映了他对理论资源的吸收与批判，还有对相关实践的感悟与反思，我觉得比较突出地具有如下几个特点：

一是现实针对性强。如前所述，价值多元丰富了价值资源，使价值教育显得尤为必要，也使得价值商谈成为可能。尽管我国的教育学教材把知识的思想性和教学的教育性当做原则来遵奉，但是在知识的“育思想”价值和教学的“育德性”的价值上，总是简单化的灌输有余，针对性的启发、引领、商讨不足。在陈旧的教育观念支配下的一些课堂上，只要涉及政治、思想、品德方面的价值问题，教师均习惯于寻找唯一正确的答案，久而久之，也就培养了不少价值问题上的“应声虫”。作者提醒人们，教师在道德价值上的“强灌输”、“硬牵引”和“贴标签”等现象值得反省。“帖标签”既是思想的僵化也是思维的简单化，“硬牵引”不过是装扮成对话的独白，如果只有“强灌输”而无接受者个体

目录预览：

​ 教学作为德性实践
总序
书评
前言
目录
　　第四节本书的结构与内容
　　第一节课堂出现价值多元该怎么办
　第二节相关的研究与问题
第三节概念界定
第一节价值的实然状态与应然主张
第二节“理性多元论”的认同
第三节教育视野中的价值多元
第一节两种典型观念的批判
第二节作为道德概念的教学
第三节基于道德立场的教学研究